让“教师”是教师 让“学生”是学生

 中国政法大学的“杨帆门”事件&#;目前已经形成观点截然不同的正反两派立场——正方&#;力挺杨帆教授严治学风&#;虽然方式可能存在瑕疵&#;但“瑕不掩瑜”&#;而反方&#;力挺学生对没有师道尊严的教授进行反抗。赞成杨帆教授的&#;大多不赞同杨帆教授所采取的过激方式&#;但是显然对于杨教授的敬业态度&#;表示高度认同——如果不是出于对学生负责的态度&#;谁会管你离不离去&#;上不上课呢&#;——存在于今天大学教室里的&#;更多是“宽容”的、“厚道”的教师——对自己宽容厚道&#;对学生也宽容厚道——不点名、不留作业、教室可以随便出入、作业给高分&#;他们犯不着给学生“过不去”&#;自讨苦吃&#;而宁愿把时间花到课题上、论文中&#;这给自己带来的好处&#;远远高过对教室里的学生“苦口婆心”。仅凭这点&#;已经在社会上颇有名气的杨教授&#;对学生不来上课、随意离开教室&#;大动肝火&#;已经属于教师中的灭绝物种了。对杨教授表示赞同的人&#;还理解杨教授的处境。也许很多人可以理直气壮地指责杨教授&#;你应该用生动的课堂质量&#;来吸引学生&#;而不能靠这种方式&#;这种方式败坏了教师形象&#;靠这种方式留住学生也脸上无光。这是很容易被大众接受的基本观点&#;但是&#;在现实的大学中&#;上课上得好的教师&#;不受学生欢迎的大有人在&#;而且&#;对于怎样的课算上得好&#;老师和学生的评价并不一致。由于有相当数量的大学生&#;根本在大学里就不想上课&#;尤其是那些对就业没有直接作用的人文课、基础理论课&#;而只想轻松拿到文凭&#;顺利就业&#;所以&#;以高的课堂质量来吸引大学生&#;也就失去了逻辑基础。根据我的了解&#;在一所重点大学中&#;每个老师所上的高等数学课、普通物理课的课堂上&#;几乎都保持着20%的逃课率&#;你能说这个学校每个数学老师、物理老师&#;都上得不好吗&#;我还知道&#;在学生选课时&#;经常讨论的话题是&#;哪一个老师从来不关人&#;或者很少关人&#;要求很松&#;对人很好。一位国家教学名师告诉我&#;我尽量把课上得生动些&#;但是&#;要像讲故事一样把一个学期每堂数学课上下来&#;让学生感受不到公式的枯燥&#;我想没人能做到&#;与数学公式打交道&#;本就是很枯燥&#;需要数学兴趣&#;刻苦与耐心的。因为工作原因&#;我曾经听过一位诺贝奖获得者三次演讲&#;第一次觉得特别精彩&#;可第二次、中国政法大学的“杨帆门”事件&#;目前已经形成观点截然不同的正反两派立场——正方&#;力挺杨帆教授严治学风&#;虽然方式可能存在瑕疵&#;但“瑕不掩瑜”&#;而反方&#;力挺学生对没有师道尊严的教授进行反抗。环境中&#;学生的老师尊敬与好感&#;也就寥寥&#;发展到后来&#;就把课堂当菜场。师道尊严的形成&#;并不在于老师的管教和约束&#;而正在于教师和学生的平等与交流。当前的教育&#;从基础教育起&#;就在破坏这种平等的教学相长的师生关系&#;而异化为以分数、教学工作量为纽带的功利关系——基础教育时&#;老师教书&#;学生学习&#;为的都是分数&#;分数是老师的饭碗&#;学生的命根&#;高等教育时&#;老师上课&#;为的是工作量&#;通过一年一度的考核&#;学生学习&#;为的是学分&#;拿足足够的学费就毕业走人。太多的老师与学生已经看破了这种关系&#;因此&#;师道尊严也就不复存在&#;师不师&#;生不生。如果有少数教师或者学生&#;还存有师道尊严的幻想&#;必然对学生、对教师&#;更加的失望。如果还对这种关系较真&#;就难免发生冲突。两年前&#;我与陈丹青先生一起在浙江人文大讲堂谈大学师生关系&#;当时我说&#;大学师生关系在行政化的办学氛围中已经严重异化&#;而丹青则直说&#;当今师生关系没有了&#;变成了权力关系、金钱关系。改变师生关系的处境&#;道理其实也很简单&#;就是让教育针对人本身&#;让教师是“教师”&#;学生是“学生”&#;让读书真正有用起来。 环境中&#;学生的老师尊敬与好感&#;也就寥寥&#;发展到后来&#;就把课堂当菜场。师道尊严的形成&#;并不在于老师的管教和约束&#;而正在于教师和学生的平等与交流。当前的教育&#;从基础教育起&#;就在破坏这种平等的教学相长的师生关系&#;而异化为以分数、教学工作量为纽带的功利关系——基础教育时&#;老师教书&#;学生学习&#;为的都是分数&#;分数是老师的饭碗&#;学生的命根&#;高等教育时&#;老师上课&#;为的是工作量&#;通过一年一度的考核&#;学生学习&#;为的是学分&#;拿足足够的学费就毕业走人。太多的老师与学生已经看破了这种关系&#;因此&#;师道尊严也就不复存在&#;师不师&#;生不生。如果有少数教师或者学生&#;还存有师道尊严的幻想&#;必然对学生、对教师&#;更加的失望。如果还对这种关系较真&#;就难免发生冲突。两年前&#;我与陈丹青先生一起在浙江人文大讲堂谈大学师生关系&#;当时我说&#;大学师生关系在行政化的办学氛围中已经严重异化&#;而丹青则直说&#;当今师生关系没有了&#;变成了权力关系、金钱关系。改变师生关系的处境&#;道理其实也很简单&#;就是让教育针对人本身&#;让教师是“教师”&#;学生是“学生”&#;让读书真正有用起来。赞成杨帆教授的&#;大多不赞同杨帆教授所采取的过激方式&#;但是显然对于杨教授的敬业态度&#;表示高度认同——如果不是出于对学生负责的态度&#;谁会管你离不离去&#;上不上课呢&#;——存在于今天大学教室里的&#;更多是“宽容”的、“厚道”的教师——对自己宽容厚道&#;对学生也宽容厚道——不点名、不留作业、教室可以随便出入、作业给高分&#;他们犯不着给学生“过不去”&#;自讨苦吃&#;而宁愿把时间花到课题上、论文中&#;这给自己带来的好处&#;远远高过对教室里的学生“苦口婆心”。仅凭这点&#;已经在社会上颇有名气的杨教授&#;对学生不来上课、随意离开教室&#;大动肝火&#;已经属于教师中的灭绝物种了。 环境中&#;学生的老师尊敬与好感&#;也就寥寥&#;发展到后来&#;就把课堂当菜场。师道尊严的形成&#;并不在于老师的管教和约束&#;而正在于教师和学生的平等与交流。当前的教育&#;从基础教育起&#;就在破坏这种平等的教学相长的师生关系&#;而异化为以分数、教学工作量为纽带的功利关系——基础教育时&#;老师教书&#;学生学习&#;为的都是分数&#;分数是老师的饭碗&#;学生的命根&#;高等教育时&#;老师上课&#;为的是工作量&#;通过一年一度的考核&#;学生学习&#;为的是学分&#;拿足足够的学费就毕业走人。太多的老师与学生已经看破了这种关系&#;因此&#;师道尊严也就不复存在&#;师不师&#;生不生。如果有少数教师或者学生&#;还存有师道尊严的幻想&#;必然对学生、对教师&#;更加的失望。如果还对这种关系较真&#;就难免发生冲突。两年前&#;我与陈丹青先生一起在浙江人文大讲堂谈大学师生关系&#;当时我说&#;大学师生关系在行政化的办学氛围中已经严重异化&#;而丹青则直说&#;当今师生关系没有了&#;变成了权力关系、金钱关系。改变师生关系的处境&#;道理其实也很简单&#;就是让教育针对人本身&#;让教师是“教师”&#;学生是“学生”&#;让读书真正有用起来。对杨教授表示赞同的人&#;还理解杨教授的处境。也许很多人可以理直气壮地指责杨教授&#;你应该用生动的课堂质量&#;来吸引学生&#;而不能靠这种方式&#;这种方式败坏了教师形象&#;靠这种方式留住学生也脸上无光。这是很容易被大众接受的基本观点&#;但是&#;在现实的大学中&#;上课上得好的教师&#;不受学生欢迎的大有人在&#;而且&#;对于怎样的课算上得好&#;老师和学生的评价并不一致。由于有相当数量的大学生&#;根本在大学里就不想上课&#;尤其是那些对就业没有直接作用的人文课、基础理论课&#;而只想轻松拿到文凭&#;顺利就业&#;所以&#;以高的课堂质量来吸引大学生&#;也就失去了逻辑基础。根据我的了解&#;在一所重点大学中&#;每个老师所上的高等数学课、普通物理课的课堂上&#;几乎都保持着20%的逃课率&#;你能说这个学校每个数学老师、物理老师&#;都上得不好吗&#;我还知道&#;在学生选课时&#;经常讨论的话题是&#;哪一个老师从来不关人&#;或者很少关人&#;要求很松&#;对人很好。一位国家教学名师告诉我&#;我尽量把课上得生动些&#;但是&#;要像讲故事一样把一个学期每堂数学课上下来&#;让学生感受不到公式的枯燥&#;我想没人能做到&#;与数学公式打交道&#;本就是很枯燥&#;需要数学兴趣&#;刻苦与耐心的。因为工作原因&#;我曾经听过一位诺贝奖获得者三次演讲&#;第一次觉得特别精彩&#;可第二次、第三次演讲&#;其内容与第一次完全一样&#;连“包袱”也没变——能说的精彩的故事就那么多&#;上课毕竟不是说书。 第三次演讲&#;其内容与第一次完全一样&#;连“包袱”也没变——能说的精彩的故事就那么多&#;上课毕竟不是说书。不容否认&#;由于高校日益重视科研&#;而忽视了教学&#;并把教师的精力引导到科研中&#;造成了不少教师根本不重视课堂质量&#;由此使学生对课堂教学失去兴趣&#;但我们也不得不面对这样的事实&#;追求上进、有长远人生规划的学生&#;在今天的大学校园中&#;日益减少。这当然不是学生们自己放弃人生规划&#;不去追求上进&#;而是长期的家庭教育、社会教育以及学校教育&#;已经使学生失去了自我规划的能力&#;也逐渐失去自我负责的意识。在当前的教育体系中&#;学生的工具理性极其突出&#;功利化学习风气旺盛。不少学生都把上学作为通向成功的工具&#;而厌倦了读书——在漫长的基础教育阶段&#;读书是为了能考上好的大学&#;而上了好的大学&#;读不读书&#;对拿到文凭的结果影响不大&#;因此&#;也就用不着那么认真的读书&#;能以最轻松地方式获得大学的文凭&#;并在大学中拿到几张用人单位看重的证书&#;这成为不少大学生整个大学四年的追求和规划。令人遗憾的是&#;大学教育&#;并没有扭转基础教育阶段既已形成的为“上大学而读书”的学习理念&#;反而由于大学中没有经常性的老师与学生的交流、引导&#;导致学生们在自己既定的学习理念影响下&#;越走越远。在香港中文大学&#;每年新生入学时&#;都有“新生营”&#;有学校教授、知名校友、高年级学长、社会名流&#;通过讲座、交流、活动等方式&#;让新生认识大学、认识自己&#;明确自己的大学生角色&#;知道自己在大学里该做什么不该做什么&#;而在度过新生阶段之后&#;每个学生还会在各自的书院&#;每两周有一次与指导教授的交流与谈心&#;由此真正融入大学文化。可是&#;在内地高校中&#;新生教育大多停留在浅层次&#;时间只有一周&#;对学生进行的也只是专业介绍、学校介绍、校规介绍&#;最多还举行一两次讲座&#;很多新生在兴奋之中&#;根本没来得及接受老师们的介绍&#;就面临自己去探索未来大学道路的局面。在具体的大学学习生活中&#;他们也很少有机会&#;与教授谈人生、谈理想&#;对于那些在郊区大学城学习生活的学生来说&#;更是如此&#;他们最多能向比自己大四五岁、同样面临人生发展困惑的辅导员吐一些不适应大学环境、对大学感到很迷茫的苦水。在这样的不容否认&#;由于高校日益重视科研&#;而忽视了教学&#;并把教师的精力引导到科研中&#;造成了不少教师根本不重视课堂质量&#;由此使学生对课堂教学失去兴趣&#;但我们也不得不面对这样的事实&#;追求上进、有长远人生规划的学生&#;在今天的大学校园中&#;日益减少。环境中&#;学生的老师尊敬与好感&#;也就寥寥&#;发展到后来&#;就把课堂当菜场。师道尊严的形成&#;并不在于老师的管教和约束&#;而正在于教师和学生的平等与交流。当前的教育&#;从基础教育起&#;就在破坏这种平等的教学相长的师生关系&#;而异化为以分数、教学工作量为纽带的功利关系——基础教育时&#;老师教书&#;学生学习&#;为的都是分数&#;分数是老师的饭碗&#;学生的命根&#;高等教育时&#;老师上课&#;为的是工作量&#;通过一年一度的考核&#;学生学习&#;为的是学分&#;拿足足够的学费就毕业走人。太多的老师与学生已经看破了这种关系&#;因此&#;师道尊严也就不复存在&#;师不师&#;生不生。如果有少数教师或者学生&#;还存有师道尊严的幻想&#;必然对学生、对教师&#;更加的失望。如果还对这种关系较真&#;就难免发生冲突。两年前&#;我与陈丹青先生一起在浙江人文大讲堂谈大学师生关系&#;当时我说&#;大学师生关系在行政化的办学氛围中已经严重异化&#;而丹青则直说&#;当今师生关系没有了&#;变成了权力关系、金钱关系。改变师生关系的处境&#;道理其实也很简单&#;就是让教育针对人本身&#;让教师是“教师”&#;学生是“学生”&#;让读书真正有用起来。 环境中&#;学生的老师尊敬与好感&#;也就寥寥&#;发展到后来&#;就把课堂当菜场。师道尊严的形成&#;并不在于老师的管教和约束&#;而正在于教师和学生的平等与交流。当前的教育&#;从基础教育起&#;就在破坏这种平等的教学相长的师生关系&#;而异化为以分数、教学工作量为纽带的功利关系——基础教育时&#;老师教书&#;学生学习&#;为的都是分数&#;分数是老师的饭碗&#;学生的命根&#;高等教育时&#;老师上课&#;为的是工作量&#;通过一年一度的考核&#;学生学习&#;为的是学分&#;拿足足够的学费就毕业走人。太多的老师与学生已经看破了这种关系&#;因此&#;师道尊严也就不复存在&#;师不师&#;生不生。如果有少数教师或者学生&#;还存有师道尊严的幻想&#;必然对学生、对教师&#;更加的失望。如果还对这种关系较真&#;就难免发生冲突。两年前&#;我与陈丹青先生一起在浙江人文大讲堂谈大学师生关系&#;当时我说&#;大学师生关系在行政化的办学氛围中已经严重异化&#;而丹青则直说&#;当今师生关系没有了&#;变成了权力关系、金钱关系。改变师生关系的处境&#;道理其实也很简单&#;就是让教育针对人本身&#;让教师是“教师”&#;学生是“学生”&#;让读书真正有用起来。这当然不是学生们自己放弃人生规划&#;不去追求上进&#;而是长期的家庭教育、社会教育以及学校教育&#;已经使学生失去了自我规划的能力&#;也逐渐失去自我负责的意识。在当前的教育体系中&#;学生的工具理性极其突出&#;功利化学习风气旺盛。不少学生都把上学作为通向成功的工具&#;而厌倦了读书——在漫长的基础教育阶段&#;读书是为了能考上好的大学&#;而上了好的大学&#;读不读书&#;对拿到文凭的结果影响不大&#;因此&#;也就用不着那么认真的读书&#;能以最轻松地方式获得大学的文凭&#;并在大学中拿到几张用人单位看重的证书&#;这成为不少大学生整个大学四年的追求和规划。 第三次演讲&#;其内容与第一次完全一样&#;连“包袱”也没变——能说的精彩的故事就那么多&#;上课毕竟不是说书。不容否认&#;由于高校日益重视科研&#;而忽视了教学&#;并把教师的精力引导到科研中&#;造成了不少教师根本不重视课堂质量&#;由此使学生对课堂教学失去兴趣&#;但我们也不得不面对这样的事实&#;追求上进、有长远人生规划的学生&#;在今天的大学校园中&#;日益减少。这当然不是学生们自己放弃人生规划&#;不去追求上进&#;而是长期的家庭教育、社会教育以及学校教育&#;已经使学生失去了自我规划的能力&#;也逐渐失去自我负责的意识。在当前的教育体系中&#;学生的工具理性极其突出&#;功利化学习风气旺盛。不少学生都把上学作为通向成功的工具&#;而厌倦了读书——在漫长的基础教育阶段&#;读书是为了能考上好的大学&#;而上了好的大学&#;读不读书&#;对拿到文凭的结果影响不大&#;因此&#;也就用不着那么认真的读书&#;能以最轻松地方式获得大学的文凭&#;并在大学中拿到几张用人单位看重的证书&#;这成为不少大学生整个大学四年的追求和规划。令人遗憾的是&#;大学教育&#;并没有扭转基础教育阶段既已形成的为“上大学而读书”的学习理念&#;反而由于大学中没有经常性的老师与学生的交流、引导&#;导致学生们在自己既定的学习理念影响下&#;越走越远。在香港中文大学&#;每年新生入学时&#;都有“新生营”&#;有学校教授、知名校友、高年级学长、社会名流&#;通过讲座、交流、活动等方式&#;让新生认识大学、认识自己&#;明确自己的大学生角色&#;知道自己在大学里该做什么不该做什么&#;而在度过新生阶段之后&#;每个学生还会在各自的书院&#;每两周有一次与指导教授的交流与谈心&#;由此真正融入大学文化。可是&#;在内地高校中&#;新生教育大多停留在浅层次&#;时间只有一周&#;对学生进行的也只是专业介绍、学校介绍、校规介绍&#;最多还举行一两次讲座&#;很多新生在兴奋之中&#;根本没来得及接受老师们的介绍&#;就面临自己去探索未来大学道路的局面。在具体的大学学习生活中&#;他们也很少有机会&#;与教授谈人生、谈理想&#;对于那些在郊区大学城学习生活的学生来说&#;更是如此&#;他们最多能向比自己大四五岁、同样面临人生发展困惑的辅导员吐一些不适应大学环境、对大学感到很迷茫的苦水。在这样的令人遗憾的是&#;大学教育&#;并没有扭转基础教育阶段既已形成的为“上大学而读书”的学习理念&#;反而由于大学中没有经常性的老师与学生的交流、引导&#;导致学生们在自己既定的学习理念影响下&#;越走越远。在香港中文大学&#;每年新生入学时&#;都有“新生营”&#;有学校教授、知名校友、高年级学长、社会名流&#;通过讲座、交流、活动等方式&#;让新生认识大学、认识自己&#;明确自己的大学生角色&#;知道自己在大学里该做什么不该做什么&#;而在度过新生阶段之后&#;每个学生还会在各自的书院&#;每两周有一次与指导教授的交流与谈心&#;由此真正融入大学文化。可是&#;在内地高校中&#;新生教育大多停留在浅层次&#;时间只有一周&#;对学生进行的也只是专业介绍、学校介绍、校规介绍&#;最多还举行一两次讲座&#;很多新生在兴奋之中&#;根本没来得及接受老师们的介绍&#;就面临自己去探索未来大学道路的局面。在具体的大学学习生活中&#;他们也很少有机会&#;与教授谈人生、谈理想&#;对于那些在郊区大学城学习生活的学生来说&#;更是如此&#;他们最多能向比自己大四五岁、同样面临人生发展困惑的辅导员吐一些不适应大学环境、对大学感到很迷茫的苦水。在这样的环境中&#;学生的老师尊敬与好感&#;也就寥寥第三次演讲&#;其内容与第一次完全一样&#;连“包袱”也没变——能说的精彩的故事就那么多&#;上课毕竟不是说书。不容否认&#;由于高校日益重视科研&#;而忽视了教学&#;并把教师的精力引导到科研中&#;造成了不少教师根本不重视课堂质量&#;由此使学生对课堂教学失去兴趣&#;但我们也不得不面对这样的事实&#;追求上进、有长远人生规划的学生&#;在今天的大学校园中&#;日益减少。这当然不是学生们自己放弃人生规划&#;不去追求上进&#;而是长期的家庭教育、社会教育以及学校教育&#;已经使学生失去了自我规划的能力&#;也逐渐失去自我负责的意识。在当前的教育体系中&#;学生的工具理性极其突出&#;功利化学习风气旺盛。不少学生都把上学作为通向成功的工具&#;而厌倦了读书——在漫长的基础教育阶段&#;读书是为了能考上好的大学&#;而上了好的大学&#;读不读书&#;对拿到文凭的结果影响不大&#;因此&#;也就用不着那么认真的读书&#;能以最轻松地方式获得大学的文凭&#;并在大学中拿到几张用人单位看重的证书&#;这成为不少大学生整个大学四年的追求和规划。令人遗憾的是&#;大学教育&#;并没有扭转基础教育阶段既已形成的为“上大学而读书”的学习理念&#;反而由于大学中没有经常性的老师与学生的交流、引导&#;导致学生们在自己既定的学习理念影响下&#;越走越远。在香港中文大学&#;每年新生入学时&#;都有“新生营”&#;有学校教授、知名校友、高年级学长、社会名流&#;通过讲座、交流、活动等方式&#;让新生认识大学、认识自己&#;明确自己的大学生角色&#;知道自己在大学里该做什么不该做什么&#;而在度过新生阶段之后&#;每个学生还会在各自的书院&#;每两周有一次与指导教授的交流与谈心&#;由此真正融入大学文化。可是&#;在内地高校中&#;新生教育大多停留在浅层次&#;时间只有一周&#;对学生进行的也只是专业介绍、学校介绍、校规介绍&#;最多还举行一两次讲座&#;很多新生在兴奋之中&#;根本没来得及接受老师们的介绍&#;就面临自己去探索未来大学道路的局面。在具体的大学学习生活中&#;他们也很少有机会&#;与教授谈人生、谈理想&#;对于那些在郊区大学城学习生活的学生来说&#;更是如此&#;他们最多能向比自己大四五岁、同样面临人生发展困惑的辅导员吐一些不适应大学环境、对大学感到很迷茫的苦水。在这样的&#;发展到后来&#;就把课堂当菜场。 第三次演讲&#;其内容与第一次完全一样&#;连“包袱”也没变——能说的精彩的故事就那么多&#;上课毕竟不是说书。不容否认&#;由于高校日益重视科研&#;而忽视了教学&#;并把教师的精力引导到科研中&#;造成了不少教师根本不重视课堂质量&#;由此使学生对课堂教学失去兴趣&#;但我们也不得不面对这样的事实&#;追求上进、有长远人生规划的学生&#;在今天的大学校园中&#;日益减少。这当然不是学生们自己放弃人生规划&#;不去追求上进&#;而是长期的家庭教育、社会教育以及学校教育&#;已经使学生失去了自我规划的能力&#;也逐渐失去自我负责的意识。在当前的教育体系中&#;学生的工具理性极其突出&#;功利化学习风气旺盛。不少学生都把上学作为通向成功的工具&#;而厌倦了读书——在漫长的基础教育阶段&#;读书是为了能考上好的大学&#;而上了好的大学&#;读不读书&#;对拿到文凭的结果影响不大&#;因此&#;也就用不着那么认真的读书&#;能以最轻松地方式获得大学的文凭&#;并在大学中拿到几张用人单位看重的证书&#;这成为不少大学生整个大学四年的追求和规划。令人遗憾的是&#;大学教育&#;并没有扭转基础教育阶段既已形成的为“上大学而读书”的学习理念&#;反而由于大学中没有经常性的老师与学生的交流、引导&#;导致学生们在自己既定的学习理念影响下&#;越走越远。在香港中文大学&#;每年新生入学时&#;都有“新生营”&#;有学校教授、知名校友、高年级学长、社会名流&#;通过讲座、交流、活动等方式&#;让新生认识大学、认识自己&#;明确自己的大学生角色&#;知道自己在大学里该做什么不该做什么&#;而在度过新生阶段之后&#;每个学生还会在各自的书院&#;每两周有一次与指导教授的交流与谈心&#;由此真正融入大学文化。可是&#;在内地高校中&#;新生教育大多停留在浅层次&#;时间只有一周&#;对学生进行的也只是专业介绍、学校介绍、校规介绍&#;最多还举行一两次讲座&#;很多新生在兴奋之中&#;根本没来得及接受老师们的介绍&#;就面临自己去探索未来大学道路的局面。在具体的大学学习生活中&#;他们也很少有机会&#;与教授谈人生、谈理想&#;对于那些在郊区大学城学习生活的学生来说&#;更是如此&#;他们最多能向比自己大四五岁、同样面临人生发展困惑的辅导员吐一些不适应大学环境、对大学感到很迷茫的苦水。在这样的师道尊严的形成&#;并不在于老师的管教和约束&#;而正在于教师和学生的平等与交流。当前的教育&#;从基础教育起&#;就在破坏这种平等的教学相长的师生关系&#;而异化为以分数、教学工作量为纽带的功利关系——基础教育时&#;老师教书&#;学生学习&#;为的都是分数&#;分数是老师的饭碗&#;学生的命根&#;高等教育时&#;老师上课&#;为的是工作量&#;通过一年一度的考核&#;学生学习&#;为的是学分&#;拿足足够的学费就毕业走人。太多的老师与学生已经看破了这种关系&#;因此&#;师道尊严也就不复存在&#;师不师&#;生不生。环境中&#;学生的老师尊敬与好感&#;也就寥寥&#;发展到后来&#;就把课堂当菜场。师道尊严的形成&#;并不在于老师的管教和约束&#;而正在于教师和学生的平等与交流。当前的教育&#;从基础教育起&#;就在破坏这种平等的教学相长的师生关系&#;而异化为以分数、教学工作量为纽带的功利关系——基础教育时&#;老师教书&#;学生学习&#;为的都是分数&#;分数是老师的饭碗&#;学生的命根&#;高等教育时&#;老师上课&#;为的是工作量&#;通过一年一度的考核&#;学生学习&#;为的是学分&#;拿足足够的学费就毕业走人。太多的老师与学生已经看破了这种关系&#;因此&#;师道尊严也就不复存在&#;师不师&#;生不生。如果有少数教师或者学生&#;还存有师道尊严的幻想&#;必然对学生、对教师&#;更加的失望。如果还对这种关系较真&#;就难免发生冲突。两年前&#;我与陈丹青先生一起在浙江人文大讲堂谈大学师生关系&#;当时我说&#;大学师生关系在行政化的办学氛围中已经严重异化&#;而丹青则直说&#;当今师生关系没有了&#;变成了权力关系、金钱关系。改变师生关系的处境&#;道理其实也很简单&#;就是让教育针对人本身&#;让教师是“教师”&#;学生是“学生”&#;让读书真正有用起来。如果有少数教师或者学生&#;还存有师道尊严的幻想&#;必然对学生、对教师&#;更加的失望。如果还对这种关系较真&#;就难免发生冲突。 两年前&#;我与陈丹青先生一起在浙江人文大讲堂谈大学师生关系&#;当时我说&#;大学师生关系在行政化的办学氛围中已经严重异化&#;而丹青则直说&#;当今师生关系没有了&#;变成了权力关系、金钱关系。 第三次演讲&#;其内容与第一次完全一样&#;连“包袱”也没变——能说的精彩的故事就那么多&#;上课毕竟不是说书。不容否认&#;由于高校日益重视科研&#;而忽视了教学&#;并把教师的精力引导到科研中&#;造成了不少教师根本不重视课堂质量&#;由此使学生对课堂教学失去兴趣&#;但我们也不得不面对这样的事实&#;追求上进、有长远人生规划的学生&#;在今天的大学校园中&#;日益减少。这当然不是学生们自己放弃人生规划&#;不去追求上进&#;而是长期的家庭教育、社会教育以及学校教育&#;已经使学生失去了自我规划的能力&#;也逐渐失去自我负责的意识。在当前的教育体系中&#;学生的工具理性极其突出&#;功利化学习风气旺盛。不少学生都把上学作为通向成功的工具&#;而厌倦了读书——在漫长的基础教育阶段&#;读书是为了能考上好的大学&#;而上了好的大学&#;读不读书&#;对拿到文凭的结果影响不大&#;因此&#;也就用不着那么认真的读书&#;能以最轻松地方式获得大学的文凭&#;并在大学中拿到几张用人单位看重的证书&#;这成为不少大学生整个大学四年的追求和规划。令人遗憾的是&#;大学教育&#;并没有扭转基础教育阶段既已形成的为“上大学而读书”的学习理念&#;反而由于大学中没有经常性的老师与学生的交流、引导&#;导致学生们在自己既定的学习理念影响下&#;越走越远。在香港中文大学&#;每年新生入学时&#;都有“新生营”&#;有学校教授、知名校友、高年级学长、社会名流&#;通过讲座、交流、活动等方式&#;让新生认识大学、认识自己&#;明确自己的大学生角色&#;知道自己在大学里该做什么不该做什么&#;而在度过新生阶段之后&#;每个学生还会在各自的书院&#;每两周有一次与指导教授的交流与谈心&#;由此真正融入大学文化。可是&#;在内地高校中&#;新生教育大多停留在浅层次&#;时间只有一周&#;对学生进行的也只是专业介绍、学校介绍、校规介绍&#;最多还举行一两次讲座&#;很多新生在兴奋之中&#;根本没来得及接受老师们的介绍&#;就面临自己去探索未来大学道路的局面。在具体的大学学习生活中&#;他们也很少有机会&#;与教授谈人生、谈理想&#;对于那些在郊区大学城学习生活的学生来说&#;更是如此&#;他们最多能向比自己大四五岁、同样面临人生发展困惑的辅导员吐一些不适应大学环境、对大学感到很迷茫的苦水。在这样的改变师生关系的处境&#;道理其实也很简单&#;就是让教育针对人本身&#;让教师是“教师”&#;学生是“学生”&#;让读书真正有用起来。来源：()-让鈥溄淌︹澥墙淌  让鈥溠澥茄鷂bqxiong_新浪博客