破除统一高考的“神奇”

三年前&#;我参加了一次中学同学的聚会。10数年同学不见&#;见面寒暄&#;场面甚是热闹——嬉笑着重大&#;重庆大学&#;的小张帅哥&#;高中率先谈起恋爱&#;急得像猴似得&#;宁可被老师责骂被学校处分也要去约会&#;可现在却“龟兔赛跑”&#;落在了最后几名&#;是不多的单身贵族&#;嘲笑着中学里公认的老实人小李&#;转眼已经有了一男一女&#;享受着当今社会名流以及海龟人士的“待遇”。小李抽着烟&#;不吭声。酒过三巡&#;小李摇晃着站起来&#;说&#;同学中数我最倒霉&#;当年高考&#;就低大专线一分&#;呆在了农村&#;不过也好&#;可一个接一个养孩子&#;没有你们撤公职的担忧。一句话&#;让几位从大城市回来的同学&#;发觉“玩笑”得太过分。一阵尴尬的沉默之后&#;中学班主任老师举起杯&#;对几个当初考上重点大学的同学说&#;你们几个是我们学校的骄傲&#;家乡希望你们继续争光&#;还没干杯&#;一边在县里当县长秘书的当初中学“油条”说&#;老师&#;你就认为他们为学校争了光&#;可我们这些当年考上大专的&#;以及落榜的&#;却在建设家乡呢&#;“我老早就说过&#;在县城里当干部的&#;都是些‘瘟猪子’&#;四川方言,一般指学习成绩差的学生&#;”班主任对眼前的“父母官”一点不买帐。……我相信&#;每个来自农村&#;考上重点大学的学生&#;在某次中学同学聚会中&#;都可能遭遇这样的场景。这样的场景中&#;我们不得不感叹&#;中国高考制度&#;真是“神奇”。“神奇”的中国高考制度&#;让中国偏僻农村的孩子&#;可以通过读书&#;参加高考&#;考上大学&#;来到大城市&#;甚至走向海外&#;成就为所谓的社会知识精、经济精英、政治精英。“神奇”的中国高考制度&#;可以让学业上只差一分的同学&#;由此走上完全不同的人生轨迹&#;过着完全不同的生活。“神奇”的中国高考制度&#;可以让老师毫无愧色地告诉大家&#;我把很多优秀学生从这个落后的鬼地方输送了出去。“神奇”的中国高考制度&#;让全中国的基础教育着了魔似地去关注一场考试&#;考试的成败&#;基本上就意味着人生的成败。今年&#;是中国高考制度恢复30周年。很多人在讲述着中国高考制度的上述“神奇”。我把这些“神奇”&#;归类为“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”与“教育神奇”。谈论中国高考“命运神奇”的&#;毫无疑问&#;是那些在高考考场中得利的人——对于农村家庭和贫困家庭学生来说&#;他们通过自身努力&#;参加高考&#;获得了成功&#;可以由此“农转非”&#;可以由此获得在大城市工作的机会&#;改变自己的家庭出身。对于城市家庭的孩子来说&#;考上一所好的大学&#;可以由此获得好的工作机会&#;而如果没有考上大学&#;那么&#;就只能做“不上台面”的工作——在很长时间里&#;我也有着这样的认识&#;因为我其实也是既有高考制度的受益者&#;如果没有高考制度&#;我无法从四川农村考上上海的大学&#;也就无法改变自己的“命运”。高考制度的“命运神奇”&#;其实只属于少数人&#;过去10多年来&#;来自农村的孩子&#;能通过高考成为大学生&#;并“改变”命运的比例&#;最多不过10%&#;高等教育毛入学率2005年为21%&#;。如果说&#;高考给贫困家庭、农村家庭孩子提供了改变命运的机会&#;那么&#;我们也可以这样思考&#;对于农村孩子来说&#;高考制度之下的教育&#;是以牺牲90%孩子的前途命运&#;换来10%学生的命运转变的。对于全中国的孩子来说&#;是80%学生目睹20%的学生上大学&#;而把自己定义为读书的失败者、高考的失败者。这些被高考制度抛弃的人&#;由于失去了话语权&#;他们要么自认失败不想说、要么不会说&#;要么说了也没人听。上个世纪90年代中期以前&#;高考制度的“命运神奇”被顶礼膜拜&#;考上大学&#;就有铁饭碗&#;让众多青年为高考而战。今天&#;高考制度的“命运神奇”&#;其实已经遭遇严重挑战&#;考上大学需要大笔学费&#;占农村家庭人均收入的180%&#;城市家庭人均收入的60%&#;以及大学毕业无法找到工作&#;官方公布30%当期大学毕业生无法就业&#;&#;让大家不再迷信“高考命运神奇”。但是&#;两种势力依旧在维护高考“命运神奇”。一是社会用人制度&#;国内众多企事业单位&#;把学历作为用人的标准&#;“哄抬”博士、硕士学历要求&#;让不上大学之外的选择生存空间十分狭窄&#;二是基础教育体系&#;按照升学模式进行知识教育与成才理念灌输&#;把所有家长和学生的热情&#;诱导到高考模式中来&#;读书的目的&#;功利化为取得高考的胜利&#;而如此一来&#;由于感觉高考 胜利无望而选择中途辍学者日益增多&#;高考的失败&#;导致有的学生失去生活希望&#;选择自杀&#;也随之出现。评价高考“公平神奇”的人&#;绝对是那些没有尝过因一分而落榜&#;因落榜而人生之路变得暗淡的滋味的人。“分数面前人人平等”、“少一分也不行”、“这样的公平很过硬”说得显然很有道理&#;可是一分之差的人生迥异&#;难道这是真正的社会公平&#;当然&#;高考制度的公平&#;与社会公平&#;是不同的概念。在当下的中国社会&#;当高考的“命运神奇”或多或少还存在时&#;高考的争夺激烈程度&#;尤其是对优质高等教育资源的争夺&#;就无法降低&#;公平就会始终是这场竞争中大家最为关心的问题&#;很多人士指出&#;以高考卷面分数高低作为依据来选择高考的胜利者&#;是目前最为可行的办法。但是&#;如果我们认同教育应该是“完全的人”的教育&#;那么&#;就必须承认单从卷面成绩来评价一个人&#;选择一个人&#;是何等的不全面&#;这样的“分数公平”准则&#;无疑会导致学生的畸形发展&#;这样的教育&#;不可能培养一个“完全的人”。高考考场的“分数公平神奇”&#;其实是整个社会公平严重缺乏下的“脆弱公平”&#;是鼓励学生畸形发展、畸形竞争的公平。今天&#;几乎所有与教育相关的人&#;都可以掰起手指诉说高考分数标准&#;对整个教育的严重异化&#;但是&#;在公平底线要求下&#;谁也不敢去触及这个“公平高压线”&#;都在一边骂着一边承受着分数的折磨&#;为每分而拼搏。只是少数学校&#;在教育部的首肯下&#;探索着如何在“高压线”附近&#;引入一些新的评价方式——比如复旦和上海交大的自主招生选拔&#;以及50多所高校5%的自主招生——而就是这样的探索&#;也遭来众多的反对之词。中国高考的“人才神奇”&#;则会让很多人“叹服”&#;在中国&#;进入大学就被叫做了“人才”&#;或者说精英人才&#;&#;而没进大学就不是人才&#;所以培养大量人才的方法很简单&#;就是大幅扩大高等教育规模&#;在中国&#;所有的农村学生&#;考上大学&#;其目的都是为了脱离农村&#;不再为农村服务&#;农村学校的黑板上&#;写着大大的粉笔字“迎接高考跳出农门”&#;这严重违背教育理念&#;爱集体、爱家乡&#;的教育&#;就这样被教育给学生&#;就如我的老师&#;可以十分自豪地宣称他的理念——学习差的学生才在农村当干部。“大学生=人才”的观念&#;不但与“人人&#;可以用自己的劳动创造社会财富的人&#;都是人才”的人才观对立&#;更把教育自身也逼近了死胡同&#;今天&#;2300万的在校大学生规模&#;已经难以让大学生对自己的“人才”身份加以认同&#;而社会和教育还依旧用精英人才的目光打量大学生&#;由此造成巨大的“人才培养落差”。与此同时&#;大学生对自身成才的期望从小学到大学&#;一路下滑&#;当他们站在大学门口准备进入社会时&#;在学校中接受的教育&#;与严峻的现实无法对应&#;迷茫和惶恐涌动在他们的心头。今天&#;当我国中西部地区缺乏人才时&#;我们再来审视基础教育所鼓励的“离乡背境”成才模式&#;发现从教育思维到教育模式&#;我们已经严重扭曲。我们对基础教育的最大功能评价&#;不是发展人的能力与素质&#;而成为向高等教育输送大学生&#;升学率成为基础教育质量的至高无尚的指标&#;无法动摇。中国高考的“教育神奇”&#;则是能让这么多人选择一个模式的成长之路。似乎在读书考大学之外&#;所有其他的成长路径&#;都是被轻视与嘲讽的。中国许多的学生&#;在大学毕业找工作时&#;才突然听到有关职业发展的概念&#;才开始思考自己想做什么工作&#;才发现自己无法说出的兴趣所在、特长所在。爱好与兴趣在中国学生身上&#;是与“业余”联在一起的&#;因为他们的“正业”是高考要考的数学、语文、外语&#;家长和学校不允许他们有属于自己的“爱好”&#;即便允许&#;也必须是与高考相关的——可以为高考带来加分的各类特长&#;美术特长、音乐特长、绘画特长等等。这样的“教育神奇”&#;还在于培养整个社会无法挣脱的思维习惯&#;我们习惯了一元思维、习惯了屈从&#;而由此无法创新、无法有自己独立的思想与人格。我们所能看到的是&#;用一种方式做事、同一种语气说话的学生群体&#;而看不到一个个鲜活的个体。在一些地方&#;中学进行军事化管理&#;学生被犯人一般&#;监督着做题、学习、考试。当高考的“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”、“教育神奇”交织在一起时&#;我们发现&#;即便高考扼杀了80%以上受教育者的命运追求、无法引导“完全的人”的教育、破坏了“人人可成才”的三年前&#;我参加了一次中学同学的聚会。 10数年同学不见&#;见面寒暄&#;场面甚是热闹——嬉笑着重大&#;重庆大学&#;的小张帅哥&#;高中率先谈起恋爱&#;急得像猴似得&#;宁可被老师责骂被学校处分也要去约会&#;可现在却“龟兔赛跑”&#;落在了最后几名&#;是不多的单身贵族&#;嘲笑着中学里公认的老实人小李&#;转眼已经有了一男一女&#;享受着当今社会名流以及海龟人士的“待遇”。小李抽着烟&#;不吭声。酒过三巡&#;小李摇晃着站起来&#;说&#;同学中数我最倒霉&#;当年高考&#;就低大专线一分&#;呆在了农村&#;不过也好&#;可一个接一个养孩子&#;没有你们撤公职的担忧。 一句话&#;让几位从大城市回来的同学&#;发觉“玩笑”得太过分。一阵尴尬的沉默之后&#;中学班主任老师举起杯&#;对几个当初考上重点大学的同学说&#;你们几个是我们学校的骄傲&#;家乡希望你们继续争光&#;还没干杯&#;一边在县里当县长秘书的当初中学“油条”说&#;老师&#;你就认为他们为学校争了光&#;可我们这些当年考上大专的&#;以及落榜的&#;却在建设家乡呢&#;“我老早就说过&#;在县城里当干部的&#;都是些‘瘟猪子’&#;四川方言,一般指学习成绩差的学生&#;”班主任对眼前的“父母官”一点不买帐。 三年前&#;我参加了一次中学同学的聚会。10数年同学不见&#;见面寒暄&#;场面甚是热闹——嬉笑着重大&#;重庆大学&#;的小张帅哥&#;高中率先谈起恋爱&#;急得像猴似得&#;宁可被老师责骂被学校处分也要去约会&#;可现在却“龟兔赛跑”&#;落在了最后几名&#;是不多的单身贵族&#;嘲笑着中学里公认的老实人小李&#;转眼已经有了一男一女&#;享受着当今社会名流以及海龟人士的“待遇”。小李抽着烟&#;不吭声。酒过三巡&#;小李摇晃着站起来&#;说&#;同学中数我最倒霉&#;当年高考&#;就低大专线一分&#;呆在了农村&#;不过也好&#;可一个接一个养孩子&#;没有你们撤公职的担忧。一句话&#;让几位从大城市回来的同学&#;发觉“玩笑”得太过分。一阵尴尬的沉默之后&#;中学班主任老师举起杯&#;对几个当初考上重点大学的同学说&#;你们几个是我们学校的骄傲&#;家乡希望你们继续争光&#;还没干杯&#;一边在县里当县长秘书的当初中学“油条”说&#;老师&#;你就认为他们为学校争了光&#;可我们这些当年考上大专的&#;以及落榜的&#;却在建设家乡呢&#;“我老早就说过&#;在县城里当干部的&#;都是些‘瘟猪子’&#;四川方言,一般指学习成绩差的学生&#;”班主任对眼前的“父母官”一点不买帐。……我相信&#;每个来自农村&#;考上重点大学的学生&#;在某次中学同学聚会中&#;都可能遭遇这样的场景。这样的场景中&#;我们不得不感叹&#;中国高考制度&#;真是“神奇”。“神奇”的中国高考制度&#;让中国偏僻农村的孩子&#;可以通过读书&#;参加高考&#;考上大学&#;来到大城市&#;甚至走向海外&#;成就为所谓的社会知识精、经济精英、政治精英。“神奇”的中国高考制度&#;可以让学业上只差一分的同学&#;由此走上完全不同的人生轨迹&#;过着完全不同的生活。“神奇”的中国高考制度&#;可以让老师毫无愧色地告诉大家&#;我把很多优秀学生从这个落后的鬼地方输送了出去。“神奇”的中国高考制度&#;让全中国的基础教育着了魔似地去关注一场考试&#;考试的成败&#;基本上就意味着人生的成败。今年&#;是中国高考制度恢复30周年。很多人在讲述着中国高考制度的上述“神奇”。我把这些“神奇”&#;归类为“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”与“教育神奇”。谈论中国高考“命运神奇”的&#;毫无疑问&#;是那些在高考考场中得利的人——对于农村家庭和贫困家庭学生来说&#;他们通过自身努力&#;参加高考&#;获得了成功&#;可以由此“农转非”&#;可以由此获得在大城市工作的机会&#;改变自己的家庭出身。对于城市家庭的孩子来说&#;考上一所好的大学&#;可以由此获得好的工作机会&#;而如果没有考上大学&#;那么&#;就只能做“不上台面”的工作——在很长时间里&#;我也有着这样的认识&#;因为我其实也是既有高考制度的受益者&#;如果没有高考制度&#;我无法从四川农村考上上海的大学&#;也就无法改变自己的“命运”。高考制度的“命运神奇”&#;其实只属于少数人&#;过去10多年来&#;来自农村的孩子&#;能通过高考成为大学生&#;并“改变”命运的比例&#;最多不过10%&#;高等教育毛入学率2005年为21%&#;。如果说&#;高考给贫困家庭、农村家庭孩子提供了改变命运的机会&#;那么&#;我们也可以这样思考&#;对于农村孩子来说&#;高考制度之下的教育&#;是以牺牲90%孩子的前途命运&#;换来10%学生的命运转变的。对于全中国的孩子来说&#;是80%学生目睹20%的学生上大学&#;而把自己定义为读书的失败者、高考的失败者。这些被高考制度抛弃的人&#;由于失去了话语权&#;他们要么自认失败不想说、要么不会说&#;要么说了也没人听。上个世纪90年代中期以前&#;高考制度的“命运神奇”被顶礼膜拜&#;考上大学&#;就有铁饭碗&#;让众多青年为高考而战。今天&#;高考制度的“命运神奇”&#;其实已经遭遇严重挑战&#;考上大学需要大笔学费&#;占农村家庭人均收入的180%&#;城市家庭人均收入的60%&#;以及大学毕业无法找到工作&#;官方公布30%当期大学毕业生无法就业&#;&#;让大家不再迷信“高考命运神奇”。但是&#;两种势力依旧在维护高考“命运神奇”。一是社会用人制度&#;国内众多企事业单位&#;把学历作为用人的标准&#;“哄抬”博士、硕士学历要求&#;让不上大学之外的选择生存空间十分狭窄&#;二是基础教育体系&#;按照升学模式进行知识教育与成才理念灌输&#;把所有家长和学生的热情&#;诱导到高考模式中来&#;读书的目的&#;功利化为取得高考的胜利&#;而如此一来&#;由于感觉高考…… 我相信&#;每个来自农村&#;考上重点大学的学生&#;在某次中学同学聚会中&#;都可能遭遇这样的场景。 这样的场景中&#;我们不得不感叹&#;中国高考制度&#;真是“神奇”。 三年前&#;我参加了一次中学同学的聚会。10数年同学不见&#;见面寒暄&#;场面甚是热闹——嬉笑着重大&#;重庆大学&#;的小张帅哥&#;高中率先谈起恋爱&#;急得像猴似得&#;宁可被老师责骂被学校处分也要去约会&#;可现在却“龟兔赛跑”&#;落在了最后几名&#;是不多的单身贵族&#;嘲笑着中学里公认的老实人小李&#;转眼已经有了一男一女&#;享受着当今社会名流以及海龟人士的“待遇”。小李抽着烟&#;不吭声。酒过三巡&#;小李摇晃着站起来&#;说&#;同学中数我最倒霉&#;当年高考&#;就低大专线一分&#;呆在了农村&#;不过也好&#;可一个接一个养孩子&#;没有你们撤公职的担忧。一句话&#;让几位从大城市回来的同学&#;发觉“玩笑”得太过分。一阵尴尬的沉默之后&#;中学班主任老师举起杯&#;对几个当初考上重点大学的同学说&#;你们几个是我们学校的骄傲&#;家乡希望你们继续争光&#;还没干杯&#;一边在县里当县长秘书的当初中学“油条”说&#;老师&#;你就认为他们为学校争了光&#;可我们这些当年考上大专的&#;以及落榜的&#;却在建设家乡呢&#;“我老早就说过&#;在县城里当干部的&#;都是些‘瘟猪子’&#;四川方言,一般指学习成绩差的学生&#;”班主任对眼前的“父母官”一点不买帐。……我相信&#;每个来自农村&#;考上重点大学的学生&#;在某次中学同学聚会中&#;都可能遭遇这样的场景。这样的场景中&#;我们不得不感叹&#;中国高考制度&#;真是“神奇”。“神奇”的中国高考制度&#;让中国偏僻农村的孩子&#;可以通过读书&#;参加高考&#;考上大学&#;来到大城市&#;甚至走向海外&#;成就为所谓的社会知识精、经济精英、政治精英。“神奇”的中国高考制度&#;可以让学业上只差一分的同学&#;由此走上完全不同的人生轨迹&#;过着完全不同的生活。“神奇”的中国高考制度&#;可以让老师毫无愧色地告诉大家&#;我把很多优秀学生从这个落后的鬼地方输送了出去。“神奇”的中国高考制度&#;让全中国的基础教育着了魔似地去关注一场考试&#;考试的成败&#;基本上就意味着人生的成败。今年&#;是中国高考制度恢复30周年。很多人在讲述着中国高考制度的上述“神奇”。我把这些“神奇”&#;归类为“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”与“教育神奇”。谈论中国高考“命运神奇”的&#;毫无疑问&#;是那些在高考考场中得利的人——对于农村家庭和贫困家庭学生来说&#;他们通过自身努力&#;参加高考&#;获得了成功&#;可以由此“农转非”&#;可以由此获得在大城市工作的机会&#;改变自己的家庭出身。对于城市家庭的孩子来说&#;考上一所好的大学&#;可以由此获得好的工作机会&#;而如果没有考上大学&#;那么&#;就只能做“不上台面”的工作——在很长时间里&#;我也有着这样的认识&#;因为我其实也是既有高考制度的受益者&#;如果没有高考制度&#;我无法从四川农村考上上海的大学&#;也就无法改变自己的“命运”。高考制度的“命运神奇”&#;其实只属于少数人&#;过去10多年来&#;来自农村的孩子&#;能通过高考成为大学生&#;并“改变”命运的比例&#;最多不过10%&#;高等教育毛入学率2005年为21%&#;。如果说&#;高考给贫困家庭、农村家庭孩子提供了改变命运的机会&#;那么&#;我们也可以这样思考&#;对于农村孩子来说&#;高考制度之下的教育&#;是以牺牲90%孩子的前途命运&#;换来10%学生的命运转变的。对于全中国的孩子来说&#;是80%学生目睹20%的学生上大学&#;而把自己定义为读书的失败者、高考的失败者。这些被高考制度抛弃的人&#;由于失去了话语权&#;他们要么自认失败不想说、要么不会说&#;要么说了也没人听。上个世纪90年代中期以前&#;高考制度的“命运神奇”被顶礼膜拜&#;考上大学&#;就有铁饭碗&#;让众多青年为高考而战。今天&#;高考制度的“命运神奇”&#;其实已经遭遇严重挑战&#;考上大学需要大笔学费&#;占农村家庭人均收入的180%&#;城市家庭人均收入的60%&#;以及大学毕业无法找到工作&#;官方公布30%当期大学毕业生无法就业&#;&#;让大家不再迷信“高考命运神奇”。但是&#;两种势力依旧在维护高考“命运神奇”。一是社会用人制度&#;国内众多企事业单位&#;把学历作为用人的标准&#;“哄抬”博士、硕士学历要求&#;让不上大学之外的选择生存空间十分狭窄&#;二是基础教育体系&#;按照升学模式进行知识教育与成才理念灌输&#;把所有家长和学生的热情&#;诱导到高考模式中来&#;读书的目的&#;功利化为取得高考的胜利&#;而如此一来&#;由于感觉高考“神奇”的中国高考制度&#;让中国偏僻农村的孩子&#;可以通过读书&#;参加高考&#;考上大学&#;来到大城市&#;甚至走向海外&#;成就为所谓的社会知识精、经济精英、政治精英。 “神奇”的中国高考制度&#;可以让学业上只差一分的同学&#;由此走上完全不同的人生轨迹&#;过着完全不同的生活。三年前&#;我参加了一次中学同学的聚会。10数年同学不见&#;见面寒暄&#;场面甚是热闹——嬉笑着重大&#;重庆大学&#;的小张帅哥&#;高中率先谈起恋爱&#;急得像猴似得&#;宁可被老师责骂被学校处分也要去约会&#;可现在却“龟兔赛跑”&#;落在了最后几名&#;是不多的单身贵族&#;嘲笑着中学里公认的老实人小李&#;转眼已经有了一男一女&#;享受着当今社会名流以及海龟人士的“待遇”。小李抽着烟&#;不吭声。酒过三巡&#;小李摇晃着站起来&#;说&#;同学中数我最倒霉&#;当年高考&#;就低大专线一分&#;呆在了农村&#;不过也好&#;可一个接一个养孩子&#;没有你们撤公职的担忧。一句话&#;让几位从大城市回来的同学&#;发觉“玩笑”得太过分。一阵尴尬的沉默之后&#;中学班主任老师举起杯&#;对几个当初考上重点大学的同学说&#;你们几个是我们学校的骄傲&#;家乡希望你们继续争光&#;还没干杯&#;一边在县里当县长秘书的当初中学“油条”说&#;老师&#;你就认为他们为学校争了光&#;可我们这些当年考上大专的&#;以及落榜的&#;却在建设家乡呢&#;“我老早就说过&#;在县城里当干部的&#;都是些‘瘟猪子’&#;四川方言,一般指学习成绩差的学生&#;”班主任对眼前的“父母官”一点不买帐。……我相信&#;每个来自农村&#;考上重点大学的学生&#;在某次中学同学聚会中&#;都可能遭遇这样的场景。这样的场景中&#;我们不得不感叹&#;中国高考制度&#;真是“神奇”。“神奇”的中国高考制度&#;让中国偏僻农村的孩子&#;可以通过读书&#;参加高考&#;考上大学&#;来到大城市&#;甚至走向海外&#;成就为所谓的社会知识精、经济精英、政治精英。“神奇”的中国高考制度&#;可以让学业上只差一分的同学&#;由此走上完全不同的人生轨迹&#;过着完全不同的生活。“神奇”的中国高考制度&#;可以让老师毫无愧色地告诉大家&#;我把很多优秀学生从这个落后的鬼地方输送了出去。“神奇”的中国高考制度&#;让全中国的基础教育着了魔似地去关注一场考试&#;考试的成败&#;基本上就意味着人生的成败。今年&#;是中国高考制度恢复30周年。很多人在讲述着中国高考制度的上述“神奇”。我把这些“神奇”&#;归类为“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”与“教育神奇”。谈论中国高考“命运神奇”的&#;毫无疑问&#;是那些在高考考场中得利的人——对于农村家庭和贫困家庭学生来说&#;他们通过自身努力&#;参加高考&#;获得了成功&#;可以由此“农转非”&#;可以由此获得在大城市工作的机会&#;改变自己的家庭出身。对于城市家庭的孩子来说&#;考上一所好的大学&#;可以由此获得好的工作机会&#;而如果没有考上大学&#;那么&#;就只能做“不上台面”的工作——在很长时间里&#;我也有着这样的认识&#;因为我其实也是既有高考制度的受益者&#;如果没有高考制度&#;我无法从四川农村考上上海的大学&#;也就无法改变自己的“命运”。高考制度的“命运神奇”&#;其实只属于少数人&#;过去10多年来&#;来自农村的孩子&#;能通过高考成为大学生&#;并“改变”命运的比例&#;最多不过10%&#;高等教育毛入学率2005年为21%&#;。如果说&#;高考给贫困家庭、农村家庭孩子提供了改变命运的机会&#;那么&#;我们也可以这样思考&#;对于农村孩子来说&#;高考制度之下的教育&#;是以牺牲90%孩子的前途命运&#;换来10%学生的命运转变的。对于全中国的孩子来说&#;是80%学生目睹20%的学生上大学&#;而把自己定义为读书的失败者、高考的失败者。这些被高考制度抛弃的人&#;由于失去了话语权&#;他们要么自认失败不想说、要么不会说&#;要么说了也没人听。上个世纪90年代中期以前&#;高考制度的“命运神奇”被顶礼膜拜&#;考上大学&#;就有铁饭碗&#;让众多青年为高考而战。今天&#;高考制度的“命运神奇”&#;其实已经遭遇严重挑战&#;考上大学需要大笔学费&#;占农村家庭人均收入的180%&#;城市家庭人均收入的60%&#;以及大学毕业无法找到工作&#;官方公布30%当期大学毕业生无法就业&#;&#;让大家不再迷信“高考命运神奇”。但是&#;两种势力依旧在维护高考“命运神奇”。一是社会用人制度&#;国内众多企事业单位&#;把学历作为用人的标准&#;“哄抬”博士、硕士学历要求&#;让不上大学之外的选择生存空间十分狭窄&#;二是基础教育体系&#;按照升学模式进行知识教育与成才理念灌输&#;把所有家长和学生的热情&#;诱导到高考模式中来&#;读书的目的&#;功利化为取得高考的胜利&#;而如此一来&#;由于感觉高考 “神奇”的中国高考制度&#;可以让老师毫无愧色地告诉大家&#;我把很多优秀学生从这个落后的鬼地方输送了出去。 “神奇”的中国高考制度&#;让全中国的基础教育着了魔似地去关注一场考试&#;考试的成败&#;基本上就意味着人生的成败。 今年&#;是中国高考制度恢复30周年。胜利无望而选择中途辍学者日益增多&#;高考的失败&#;导致有的学生失去生活希望&#;选择自杀&#;也随之出现。评价高考“公平神奇”的人&#;绝对是那些没有尝过因一分而落榜&#;因落榜而人生之路变得暗淡的滋味的人。“分数面前人人平等”、“少一分也不行”、“这样的公平很过硬”说得显然很有道理&#;可是一分之差的人生迥异&#;难道这是真正的社会公平&#;当然&#;高考制度的公平&#;与社会公平&#;是不同的概念。在当下的中国社会&#;当高考的“命运神奇”或多或少还存在时&#;高考的争夺激烈程度&#;尤其是对优质高等教育资源的争夺&#;就无法降低&#;公平就会始终是这场竞争中大家最为关心的问题&#;很多人士指出&#;以高考卷面分数高低作为依据来选择高考的胜利者&#;是目前最为可行的办法。但是&#;如果我们认同教育应该是“完全的人”的教育&#;那么&#;就必须承认单从卷面成绩来评价一个人&#;选择一个人&#;是何等的不全面&#;这样的“分数公平”准则&#;无疑会导致学生的畸形发展&#;这样的教育&#;不可能培养一个“完全的人”。高考考场的“分数公平神奇”&#;其实是整个社会公平严重缺乏下的“脆弱公平”&#;是鼓励学生畸形发展、畸形竞争的公平。今天&#;几乎所有与教育相关的人&#;都可以掰起手指诉说高考分数标准&#;对整个教育的严重异化&#;但是&#;在公平底线要求下&#;谁也不敢去触及这个“公平高压线”&#;都在一边骂着一边承受着分数的折磨&#;为每分而拼搏。只是少数学校&#;在教育部的首肯下&#;探索着如何在“高压线”附近&#;引入一些新的评价方式——比如复旦和上海交大的自主招生选拔&#;以及50多所高校5%的自主招生——而就是这样的探索&#;也遭来众多的反对之词。中国高考的“人才神奇”&#;则会让很多人“叹服”&#;在中国&#;进入大学就被叫做了“人才”&#;或者说精英人才&#;&#;而没进大学就不是人才&#;所以培养大量人才的方法很简单&#;就是大幅扩大高等教育规模&#;在中国&#;所有的农村学生&#;考上大学&#;其目的都是为了脱离农村&#;不再为农村服务&#;农村学校的黑板上&#;写着大大的粉笔字“迎接高考跳出农门”&#;这严重违背教育理念&#;爱集体、爱家乡&#;的教育&#;就这样被教育给学生&#;就如我的老师&#;可以十分自豪地宣称他的理念——学习差的学生才在农村当干部。“大学生=人才”的观念&#;不但与“人人&#;可以用自己的劳动创造社会财富的人&#;都是人才”的人才观对立&#;更把教育自身也逼近了死胡同&#;今天&#;2300万的在校大学生规模&#;已经难以让大学生对自己的“人才”身份加以认同&#;而社会和教育还依旧用精英人才的目光打量大学生&#;由此造成巨大的“人才培养落差”。与此同时&#;大学生对自身成才的期望从小学到大学&#;一路下滑&#;当他们站在大学门口准备进入社会时&#;在学校中接受的教育&#;与严峻的现实无法对应&#;迷茫和惶恐涌动在他们的心头。今天&#;当我国中西部地区缺乏人才时&#;我们再来审视基础教育所鼓励的“离乡背境”成才模式&#;发现从教育思维到教育模式&#;我们已经严重扭曲。我们对基础教育的最大功能评价&#;不是发展人的能力与素质&#;而成为向高等教育输送大学生&#;升学率成为基础教育质量的至高无尚的指标&#;无法动摇。中国高考的“教育神奇”&#;则是能让这么多人选择一个模式的成长之路。似乎在读书考大学之外&#;所有其他的成长路径&#;都是被轻视与嘲讽的。中国许多的学生&#;在大学毕业找工作时&#;才突然听到有关职业发展的概念&#;才开始思考自己想做什么工作&#;才发现自己无法说出的兴趣所在、特长所在。爱好与兴趣在中国学生身上&#;是与“业余”联在一起的&#;因为他们的“正业”是高考要考的数学、语文、外语&#;家长和学校不允许他们有属于自己的“爱好”&#;即便允许&#;也必须是与高考相关的——可以为高考带来加分的各类特长&#;美术特长、音乐特长、绘画特长等等。这样的“教育神奇”&#;还在于培养整个社会无法挣脱的思维习惯&#;我们习惯了一元思维、习惯了屈从&#;而由此无法创新、无法有自己独立的思想与人格。我们所能看到的是&#;用一种方式做事、同一种语气说话的学生群体&#;而看不到一个个鲜活的个体。在一些地方&#;中学进行军事化管理&#;学生被犯人一般&#;监督着做题、学习、考试。当高考的“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”、“教育神奇”交织在一起时&#;我们发现&#;即便高考扼杀了80%以上受教育者的命运追求、无法引导“完全的人”的教育、破坏了“人人可成才”的 很多人在讲述着中国高考制度的上述“神奇”。我把这些“神奇”&#;归类为“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”与“教育神奇”。 谈论中国高考“命运神奇”的&#;毫无疑问&#;是那些在高考考场中得利的人——对于农村家庭和贫困家庭学生来说&#;他们通过自身努力&#;参加高考&#;获得了成功&#;可以由此“农转非”&#;可以由此获得在大城市工作的机会&#;改变自己的家庭出身。对于城市家庭的孩子来说&#;考上一所好的大学&#;可以由此获得好的工作机会&#;而如果没有考上大学&#;那么&#;就只能做“不上台面”的工作——在很长时间里&#;我也有着这样的认识&#;因为我其实也是既有高考制度的受益者&#;如果没有高考制度&#;我无法从四川农村考上上海的大学&#;也就无法改变自己的“命运”。 高考制度的“命运神奇”&#;其实只属于少数人&#;过去10多年来&#;来自农村的孩子&#;能通过高考成为大学生&#;并“改变”命运的比例&#;最多不过10%&#;高等教育毛入学率2005年为21%&#;。如果说&#;高考给贫困家庭、农村家庭孩子提供了改变命运的机会&#;那么&#;我们也可以这样思考&#;对于农村孩子来说&#;高考制度之下的教育&#;是以牺牲90%孩子的前途命运&#;换来10%学生的命运转变的。对于全中国的孩子来说&#;是80%学生目睹20%的学生上大学&#;而把自己定义为读书的失败者、高考的失败者。这些被高考制度抛弃的人&#;由于失去了话语权&#;他们要么自认失败不想说、要么不会说&#;要么说了也没人听。 上个世纪90年代中期以前&#;高考制度的“命运神奇”被顶礼膜拜&#;考上大学&#;就有铁饭碗&#;让众多青年为高考而战。今天&#;高考制度的“命运神奇”&#;其实已经遭遇严重挑战&#;考上大学需要大笔学费&#;占农村家庭人均收入的180%&#;城市家庭人均收入的60%&#;以及大学毕业无法找到工作&#;官方公布30%当期大学毕业生无法就业&#;&#;让大家不再迷信“高考命运神奇”。但是&#;两种势力依旧在维护高考“命运神奇”。一是社会用人制度&#;国内众多企事业单位&#;把学历作为用人的标准&#;“哄抬”博士、硕士学历要求&#;让不上大学之外的选择生存空间十分狭窄&#;二是基础教育体系&#;按照升学模式进行知识教育与成才理念灌输&#;把所有家长和学生的热情&#;诱导到高考模式中来&#;读书的目的&#;功利化为取得高考的胜利&#;而如此一来&#;由于感觉高考胜利无望而选择中途辍学者日益增多&#;高考的失败&#;导致有的学生失去生活希望&#;选择自杀&#;也随之出现。 评价高考“公平神奇”的人&#;绝对是那些没有尝过因一分而落榜&#;因落榜而人生之路变得暗淡的滋味的人。“分数面前人人平等”、“少一分也不行”、“这样的公平很过硬”说得显然很有道理&#;可是一分之差的人生迥异&#;难道这是真正的社会公平&#;当然&#;高考制度的公平&#;与社会公平&#;是不同的概念。在当下的中国社会&#;当高考的“命运神奇”或多或少还存在时&#;高考的争夺激烈程度&#;尤其是对优质高等教育资源的争夺&#;就无法降低&#;公平就会始终是这场竞争中大家最为关心的问题&#;很多人士指出&#;以高考卷面分数高低作为依据来选择高考的胜利者&#;是目前最为可行的办法。但是&#;如果我们认同教育应该是“完全的人”的教育&#;那么&#;就必须承认单从卷面成绩来评价一个人&#;选择一个人&#;是何等的不全面&#;这样的“分数公平”准则&#;无疑会导致学生的畸形发展&#;这样的教育&#;不可能培养一个“完全的人”。 高考考场的“分数公平神奇”&#;其实是整个社会公平严重缺乏下的“脆弱公平”&#;是鼓励学生畸形发展、畸形竞争的公平。今天&#;几乎所有与教育相关的人&#;都可以掰起手指诉说高考分数标准&#;对整个教育的严重异化&#;但是&#;在公平底线要求下&#;谁也不敢去触及这个“公平高压线”&#;都在一边骂着一边承受着分数的折磨&#;为每分而拼搏。只是少数学校&#;在教育部的首肯下&#;探索着如何在“高压线”附近&#;引入一些新的评价方式——比如复旦和上海交大的自主招生选拔&#;以及50多所高校5%的自主招生——而就是这样的探索&#;也遭来众多的反对之词。观念、让受教育者没有独立思考没有健全人格&#;但却依旧被大家认为是当今社会中能保障公平的最不坏制度。这个最不坏的制度的评价&#;其实也是其“神奇”的延续&#;因为对其进行评价者&#;也是从这一制度中诞生出来的&#;要么受益&#;要么思维已经被严格训练。要培养具有独立人格的“完全的人”&#;让读书成为每个人都成为人才的追求&#;我国高考制度就必须破除以上“神奇”。破除高考的“命运神奇”&#;在于降低高考的社会分工职能&#;把上大学作为一个人获取知识&#;提高自身能力与素质的选择&#;而不是改变个人命运的途径。这需要扭转社会用人制度&#;打破学历与劳动对应的用人观念&#;将用人标准对准人的能力与素质&#;而非其教育经历。那些以“如果高考改革&#;将影响到农村家庭和贫困家庭孩子改变自身命运”为理由反对高考改革的人&#;应该去了解更多的高考失利者&#;他们的生活状态&#;然后再来建言。更何况&#;今天的高等教育&#;改变个人命运&#;已经成为受教育者望梅止渴的不现实“怨景”。高等教育与社会用工制度相互勾结&#;在掏空受教育者的腰包&#;误导受教育者做非理性的教育投入。破除高考的“分数公平神奇”&#;在于倡导社会公正。我们当前似乎没有任何建立社会公正的信心——包括城乡差距、地区差距、二元户籍结构、社会福利差距、行业歧视等&#;不公平、不均衡现象比比皆是——于是&#;分数成了相对公正的指标。但是&#;残守“分数公正”标准&#;持续受伤害的是整个教育。畸形的人才培养&#;会让整个社会付出不可估量的代价。我们应该做的&#;是推动真正意义的改革&#;让社会朝公平正义方向发展。可以说&#;教育迟早必须走到这一步。破除高考的“人才神奇”与“教育神奇”&#;在于鼓励学生的多元发展、独立思考&#;把教育选择权给予学生&#;而不是由政府、教育者来主导受教育者的选择。大学生身份不是成功与否、是否人才与否的标志&#;高等教育发展规模更不是教育办得成功的指标。无论是基础教育还是高等教育&#;给予受教育者的收获应是人格的完善、能力与素质的提高&#;把接受教育作为自我价值实现的内在需求&#;而不是为了纯粹功利地获取某些利益。我国统一时间、集中用卷面分数选拔人才进入高校的统一高考制度&#;是为了延续其“神奇”而继续保留&#;还是从教育健康发展出发&#;打破其“神奇”而进行全面改革&#;检验着我们的勇气与良知。 中国高考的“人才神奇”&#;则会让很多人“叹服”&#;在中国&#;进入大学就被叫做了“人才”&#;或者说精英人才&#;&#;而没进大学就不是人才&#;所以培养大量人才的方法很简单&#;就是大幅扩大高等教育规模&#;在中国&#;所有的农村学生&#;考上大学&#;其目的都是为了脱离农村&#;不再为农村服务&#;农村学校的黑板上&#;写着大大的粉笔字“迎接高考跳出农门”&#;这严重违背教育理念&#;爱集体、爱家乡&#;的教育&#;就这样被教育给学生&#;就如我的老师&#;可以十分自豪地宣称他的理念——学习差的学生才在农村当干部。 观念、让受教育者没有独立思考没有健全人格&#;但却依旧被大家认为是当今社会中能保障公平的最不坏制度。这个最不坏的制度的评价&#;其实也是其“神奇”的延续&#;因为对其进行评价者&#;也是从这一制度中诞生出来的&#;要么受益&#;要么思维已经被严格训练。要培养具有独立人格的“完全的人”&#;让读书成为每个人都成为人才的追求&#;我国高考制度就必须破除以上“神奇”。破除高考的“命运神奇”&#;在于降低高考的社会分工职能&#;把上大学作为一个人获取知识&#;提高自身能力与素质的选择&#;而不是改变个人命运的途径。这需要扭转社会用人制度&#;打破学历与劳动对应的用人观念&#;将用人标准对准人的能力与素质&#;而非其教育经历。那些以“如果高考改革&#;将影响到农村家庭和贫困家庭孩子改变自身命运”为理由反对高考改革的人&#;应该去了解更多的高考失利者&#;他们的生活状态&#;然后再来建言。更何况&#;今天的高等教育&#;改变个人命运&#;已经成为受教育者望梅止渴的不现实“怨景”。高等教育与社会用工制度相互勾结&#;在掏空受教育者的腰包&#;误导受教育者做非理性的教育投入。破除高考的“分数公平神奇”&#;在于倡导社会公正。我们当前似乎没有任何建立社会公正的信心——包括城乡差距、地区差距、二元户籍结构、社会福利差距、行业歧视等&#;不公平、不均衡现象比比皆是——于是&#;分数成了相对公正的指标。但是&#;残守“分数公正”标准&#;持续受伤害的是整个教育。畸形的人才培养&#;会让整个社会付出不可估量的代价。我们应该做的&#;是推动真正意义的改革&#;让社会朝公平正义方向发展。可以说&#;教育迟早必须走到这一步。破除高考的“人才神奇”与“教育神奇”&#;在于鼓励学生的多元发展、独立思考&#;把教育选择权给予学生&#;而不是由政府、教育者来主导受教育者的选择。大学生身份不是成功与否、是否人才与否的标志&#;高等教育发展规模更不是教育办得成功的指标。无论是基础教育还是高等教育&#;给予受教育者的收获应是人格的完善、能力与素质的提高&#;把接受教育作为自我价值实现的内在需求&#;而不是为了纯粹功利地获取某些利益。我国统一时间、集中用卷面分数选拔人才进入高校的统一高考制度&#;是为了延续其“神奇”而继续保留&#;还是从教育健康发展出发&#;打破其“神奇”而进行全面改革&#;检验着我们的勇气与良知。“大学生=人才”的观念&#;不但与“人人&#;可以用自己的劳动创造社会财富的人&#;都是人才”的人才观对立&#;更把教育自身也逼近了死胡同&#;今天&#;2300万的在校大学生规模&#;已经难以让大学生对自己的“人才”身份加以认同&#;而社会和教育还依旧用精英人才的目光打量大学生&#;由此造成巨大的“人才培养落差”。与此同时&#;大学生对自身成才的期望从小学到大学&#;一路下滑&#;当他们站在大学门口准备进入社会时&#;在学校中接受的教育&#;与严峻的现实无法对应&#;迷茫和惶恐涌动在他们的心头。今天&#;当我国中西部地区缺乏人才时&#;我们再来审视基础教育所鼓励的“离乡背境”成才模式&#;发现从教育思维到教育模式&#;我们已经严重扭曲。我们对基础教育的最大功能评价&#;不是发展人的能力与素质&#;而成为向高等教育输送大学生&#;升学率成为基础教育质量的至高无尚的指标&#;无法动摇。 中国高考的“教育神奇”&#;则是能让这么多人选择一个模式的成长之路。似乎在读书考大学之外&#;所有其他的成长路径&#;都是被轻视与嘲讽的。中国许多的学生&#;在大学毕业找工作时&#;才突然听到有关职业发展的概念&#;才开始思考自己想做什么工作&#;才发现自己无法说出的兴趣所在、特长所在。爱好与兴趣在中国学生身上&#;是与“业余”联在一起的&#;因为他们的“正业”是高考要考的数学、语文、外语&#;家长和学校不允许他们有属于自己的“爱好”&#;即便允许&#;也必须是与高考相关的——可以为高考带来加分的各类特长&#;美术特长、音乐特长、绘画特长等等。三年前&#;我参加了一次中学同学的聚会。10数年同学不见&#;见面寒暄&#;场面甚是热闹——嬉笑着重大&#;重庆大学&#;的小张帅哥&#;高中率先谈起恋爱&#;急得像猴似得&#;宁可被老师责骂被学校处分也要去约会&#;可现在却“龟兔赛跑”&#;落在了最后几名&#;是不多的单身贵族&#;嘲笑着中学里公认的老实人小李&#;转眼已经有了一男一女&#;享受着当今社会名流以及海龟人士的“待遇”。小李抽着烟&#;不吭声。酒过三巡&#;小李摇晃着站起来&#;说&#;同学中数我最倒霉&#;当年高考&#;就低大专线一分&#;呆在了农村&#;不过也好&#;可一个接一个养孩子&#;没有你们撤公职的担忧。一句话&#;让几位从大城市回来的同学&#;发觉“玩笑”得太过分。一阵尴尬的沉默之后&#;中学班主任老师举起杯&#;对几个当初考上重点大学的同学说&#;你们几个是我们学校的骄傲&#;家乡希望你们继续争光&#;还没干杯&#;一边在县里当县长秘书的当初中学“油条”说&#;老师&#;你就认为他们为学校争了光&#;可我们这些当年考上大专的&#;以及落榜的&#;却在建设家乡呢&#;“我老早就说过&#;在县城里当干部的&#;都是些‘瘟猪子’&#;四川方言,一般指学习成绩差的学生&#;”班主任对眼前的“父母官”一点不买帐。……我相信&#;每个来自农村&#;考上重点大学的学生&#;在某次中学同学聚会中&#;都可能遭遇这样的场景。这样的场景中&#;我们不得不感叹&#;中国高考制度&#;真是“神奇”。“神奇”的中国高考制度&#;让中国偏僻农村的孩子&#;可以通过读书&#;参加高考&#;考上大学&#;来到大城市&#;甚至走向海外&#;成就为所谓的社会知识精、经济精英、政治精英。“神奇”的中国高考制度&#;可以让学业上只差一分的同学&#;由此走上完全不同的人生轨迹&#;过着完全不同的生活。“神奇”的中国高考制度&#;可以让老师毫无愧色地告诉大家&#;我把很多优秀学生从这个落后的鬼地方输送了出去。“神奇”的中国高考制度&#;让全中国的基础教育着了魔似地去关注一场考试&#;考试的成败&#;基本上就意味着人生的成败。今年&#;是中国高考制度恢复30周年。很多人在讲述着中国高考制度的上述“神奇”。我把这些“神奇”&#;归类为“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”与“教育神奇”。谈论中国高考“命运神奇”的&#;毫无疑问&#;是那些在高考考场中得利的人——对于农村家庭和贫困家庭学生来说&#;他们通过自身努力&#;参加高考&#;获得了成功&#;可以由此“农转非”&#;可以由此获得在大城市工作的机会&#;改变自己的家庭出身。对于城市家庭的孩子来说&#;考上一所好的大学&#;可以由此获得好的工作机会&#;而如果没有考上大学&#;那么&#;就只能做“不上台面”的工作——在很长时间里&#;我也有着这样的认识&#;因为我其实也是既有高考制度的受益者&#;如果没有高考制度&#;我无法从四川农村考上上海的大学&#;也就无法改变自己的“命运”。高考制度的“命运神奇”&#;其实只属于少数人&#;过去10多年来&#;来自农村的孩子&#;能通过高考成为大学生&#;并“改变”命运的比例&#;最多不过10%&#;高等教育毛入学率2005年为21%&#;。如果说&#;高考给贫困家庭、农村家庭孩子提供了改变命运的机会&#;那么&#;我们也可以这样思考&#;对于农村孩子来说&#;高考制度之下的教育&#;是以牺牲90%孩子的前途命运&#;换来10%学生的命运转变的。对于全中国的孩子来说&#;是80%学生目睹20%的学生上大学&#;而把自己定义为读书的失败者、高考的失败者。这些被高考制度抛弃的人&#;由于失去了话语权&#;他们要么自认失败不想说、要么不会说&#;要么说了也没人听。上个世纪90年代中期以前&#;高考制度的“命运神奇”被顶礼膜拜&#;考上大学&#;就有铁饭碗&#;让众多青年为高考而战。今天&#;高考制度的“命运神奇”&#;其实已经遭遇严重挑战&#;考上大学需要大笔学费&#;占农村家庭人均收入的180%&#;城市家庭人均收入的60%&#;以及大学毕业无法找到工作&#;官方公布30%当期大学毕业生无法就业&#;&#;让大家不再迷信“高考命运神奇”。但是&#;两种势力依旧在维护高考“命运神奇”。一是社会用人制度&#;国内众多企事业单位&#;把学历作为用人的标准&#;“哄抬”博士、硕士学历要求&#;让不上大学之外的选择生存空间十分狭窄&#;二是基础教育体系&#;按照升学模式进行知识教育与成才理念灌输&#;把所有家长和学生的热情&#;诱导到高考模式中来&#;读书的目的&#;功利化为取得高考的胜利&#;而如此一来&#;由于感觉高考 这样的“教育神奇”&#;还在于培养整个社会无法挣脱的思维习惯&#;我们习惯了一元思维、习惯了屈从&#;而由此无法创新、无法有自己独立的思想与人格。我们所能看到的是&#;用一种方式做事、同一种语气说话的学生群体&#;而看不到一个个鲜活的个体。在一些地方&#;中学进行军事化管理&#;学生被犯人一般&#;监督着做题、学习、考试。 当高考的“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”、“教育神奇”交织在一起时&#;我们发现&#;即便高考扼杀了80%以上受教育者的命运追求、无法引导“完全的人”的教育、破坏了“人人可成才”的观念、让受教育者没有独立思考没有健全人格&#;但却依旧被大家认为是当今社会中能保障公平的最不坏制度。 这个最不坏的制度的评价&#;其实也是其“神奇”的延续&#;因为对其进行评价者&#;也是从这一制度中诞生出来的&#;要么受益&#;要么思维已经被严格训练。 要培养具有独立人格的“完全的人”&#;让读书成为每个人都成为人才的追求&#;我国高考制度就必须破除以上“神奇”。 观念、让受教育者没有独立思考没有健全人格&#;但却依旧被大家认为是当今社会中能保障公平的最不坏制度。这个最不坏的制度的评价&#;其实也是其“神奇”的延续&#;因为对其进行评价者&#;也是从这一制度中诞生出来的&#;要么受益&#;要么思维已经被严格训练。要培养具有独立人格的“完全的人”&#;让读书成为每个人都成为人才的追求&#;我国高考制度就必须破除以上“神奇”。破除高考的“命运神奇”&#;在于降低高考的社会分工职能&#;把上大学作为一个人获取知识&#;提高自身能力与素质的选择&#;而不是改变个人命运的途径。这需要扭转社会用人制度&#;打破学历与劳动对应的用人观念&#;将用人标准对准人的能力与素质&#;而非其教育经历。那些以“如果高考改革&#;将影响到农村家庭和贫困家庭孩子改变自身命运”为理由反对高考改革的人&#;应该去了解更多的高考失利者&#;他们的生活状态&#;然后再来建言。更何况&#;今天的高等教育&#;改变个人命运&#;已经成为受教育者望梅止渴的不现实“怨景”。高等教育与社会用工制度相互勾结&#;在掏空受教育者的腰包&#;误导受教育者做非理性的教育投入。破除高考的“分数公平神奇”&#;在于倡导社会公正。我们当前似乎没有任何建立社会公正的信心——包括城乡差距、地区差距、二元户籍结构、社会福利差距、行业歧视等&#;不公平、不均衡现象比比皆是——于是&#;分数成了相对公正的指标。但是&#;残守“分数公正”标准&#;持续受伤害的是整个教育。畸形的人才培养&#;会让整个社会付出不可估量的代价。我们应该做的&#;是推动真正意义的改革&#;让社会朝公平正义方向发展。可以说&#;教育迟早必须走到这一步。破除高考的“人才神奇”与“教育神奇”&#;在于鼓励学生的多元发展、独立思考&#;把教育选择权给予学生&#;而不是由政府、教育者来主导受教育者的选择。大学生身份不是成功与否、是否人才与否的标志&#;高等教育发展规模更不是教育办得成功的指标。无论是基础教育还是高等教育&#;给予受教育者的收获应是人格的完善、能力与素质的提高&#;把接受教育作为自我价值实现的内在需求&#;而不是为了纯粹功利地获取某些利益。我国统一时间、集中用卷面分数选拔人才进入高校的统一高考制度&#;是为了延续其“神奇”而继续保留&#;还是从教育健康发展出发&#;打破其“神奇”而进行全面改革&#;检验着我们的勇气与良知。破除高考的“命运神奇”&#;在于降低高考的社会分工职能&#;把上大学作为一个人获取知识&#;提高自身能力与素质的选择&#;而不是改变个人命运的途径。这需要扭转社会用人制度&#;打破学历与劳动对应的用人观念&#;将用人标准对准人的能力与素质&#;而非其教育经历。那些以“如果高考改革&#;将影响到农村家庭和贫困家庭孩子改变自身命运”为理由反对高考改革的人&#;应该去了解更多的高考失利者&#;他们的生活状态&#;然后再来建言。更何况&#;今天的高等教育&#;改变个人命运&#;已经成为受教育者望梅止渴的不现实“怨景”。高等教育与社会用工制度相互勾结&#;在掏空受教育者的腰包&#;误导受教育者做非理性的教育投入。 破除高考的“分数公平神奇”&#;在于倡导社会公正。我们当前似乎没有任何建立社会公正的信心——包括城乡差距、地区差距、二元户籍结构、社会福利差距、行业歧视等&#;不公平、不均衡现象比比皆是——于是&#;分数成了相对公正的指标。但是&#;残守“分数公正”标准&#;持续受伤害的是整个教育。畸形的人才培养&#;会让整个社会付出不可估量的代价。我们应该做的&#;是推动真正意义的改革&#;让社会朝公平正义方向发展。可以说&#;教育迟早必须走到这一步。观念、让受教育者没有独立思考没有健全人格&#;但却依旧被大家认为是当今社会中能保障公平的最不坏制度。这个最不坏的制度的评价&#;其实也是其“神奇”的延续&#;因为对其进行评价者&#;也是从这一制度中诞生出来的&#;要么受益&#;要么思维已经被严格训练。要培养具有独立人格的“完全的人”&#;让读书成为每个人都成为人才的追求&#;我国高考制度就必须破除以上“神奇”。破除高考的“命运神奇”&#;在于降低高考的社会分工职能&#;把上大学作为一个人获取知识&#;提高自身能力与素质的选择&#;而不是改变个人命运的途径。这需要扭转社会用人制度&#;打破学历与劳动对应的用人观念&#;将用人标准对准人的能力与素质&#;而非其教育经历。那些以“如果高考改革&#;将影响到农村家庭和贫困家庭孩子改变自身命运”为理由反对高考改革的人&#;应该去了解更多的高考失利者&#;他们的生活状态&#;然后再来建言。更何况&#;今天的高等教育&#;改变个人命运&#;已经成为受教育者望梅止渴的不现实“怨景”。高等教育与社会用工制度相互勾结&#;在掏空受教育者的腰包&#;误导受教育者做非理性的教育投入。破除高考的“分数公平神奇”&#;在于倡导社会公正。我们当前似乎没有任何建立社会公正的信心——包括城乡差距、地区差距、二元户籍结构、社会福利差距、行业歧视等&#;不公平、不均衡现象比比皆是——于是&#;分数成了相对公正的指标。但是&#;残守“分数公正”标准&#;持续受伤害的是整个教育。畸形的人才培养&#;会让整个社会付出不可估量的代价。我们应该做的&#;是推动真正意义的改革&#;让社会朝公平正义方向发展。可以说&#;教育迟早必须走到这一步。破除高考的“人才神奇”与“教育神奇”&#;在于鼓励学生的多元发展、独立思考&#;把教育选择权给予学生&#;而不是由政府、教育者来主导受教育者的选择。大学生身份不是成功与否、是否人才与否的标志&#;高等教育发展规模更不是教育办得成功的指标。无论是基础教育还是高等教育&#;给予受教育者的收获应是人格的完善、能力与素质的提高&#;把接受教育作为自我价值实现的内在需求&#;而不是为了纯粹功利地获取某些利益。我国统一时间、集中用卷面分数选拔人才进入高校的统一高考制度&#;是为了延续其“神奇”而继续保留&#;还是从教育健康发展出发&#;打破其“神奇”而进行全面改革&#;检验着我们的勇气与良知。 破除高考的“人才神奇”与“教育神奇”&#;在于鼓励学生的多元发展、独立思考&#;把教育选择权给予学生&#;而不是由政府、教育者来主导受教育者的选择。大学生身份不是成功与否、是否人才与否的标志&#;高等教育发展规模更不是教育办得成功的指标。无论是基础教育还是高等教育&#;给予受教育者的收获应是人格的完善、能力与素质的提高&#;把接受教育作为自我价值实现的内在需求&#;而不是为了纯粹功利地获取某些利益。 胜利无望而选择中途辍学者日益增多&#;高考的失败&#;导致有的学生失去生活希望&#;选择自杀&#;也随之出现。评价高考“公平神奇”的人&#;绝对是那些没有尝过因一分而落榜&#;因落榜而人生之路变得暗淡的滋味的人。“分数面前人人平等”、“少一分也不行”、“这样的公平很过硬”说得显然很有道理&#;可是一分之差的人生迥异&#;难道这是真正的社会公平&#;当然&#;高考制度的公平&#;与社会公平&#;是不同的概念。在当下的中国社会&#;当高考的“命运神奇”或多或少还存在时&#;高考的争夺激烈程度&#;尤其是对优质高等教育资源的争夺&#;就无法降低&#;公平就会始终是这场竞争中大家最为关心的问题&#;很多人士指出&#;以高考卷面分数高低作为依据来选择高考的胜利者&#;是目前最为可行的办法。但是&#;如果我们认同教育应该是“完全的人”的教育&#;那么&#;就必须承认单从卷面成绩来评价一个人&#;选择一个人&#;是何等的不全面&#;这样的“分数公平”准则&#;无疑会导致学生的畸形发展&#;这样的教育&#;不可能培养一个“完全的人”。高考考场的“分数公平神奇”&#;其实是整个社会公平严重缺乏下的“脆弱公平”&#;是鼓励学生畸形发展、畸形竞争的公平。今天&#;几乎所有与教育相关的人&#;都可以掰起手指诉说高考分数标准&#;对整个教育的严重异化&#;但是&#;在公平底线要求下&#;谁也不敢去触及这个“公平高压线”&#;都在一边骂着一边承受着分数的折磨&#;为每分而拼搏。只是少数学校&#;在教育部的首肯下&#;探索着如何在“高压线”附近&#;引入一些新的评价方式——比如复旦和上海交大的自主招生选拔&#;以及50多所高校5%的自主招生——而就是这样的探索&#;也遭来众多的反对之词。中国高考的“人才神奇”&#;则会让很多人“叹服”&#;在中国&#;进入大学就被叫做了“人才”&#;或者说精英人才&#;&#;而没进大学就不是人才&#;所以培养大量人才的方法很简单&#;就是大幅扩大高等教育规模&#;在中国&#;所有的农村学生&#;考上大学&#;其目的都是为了脱离农村&#;不再为农村服务&#;农村学校的黑板上&#;写着大大的粉笔字“迎接高考跳出农门”&#;这严重违背教育理念&#;爱集体、爱家乡&#;的教育&#;就这样被教育给学生&#;就如我的老师&#;可以十分自豪地宣称他的理念——学习差的学生才在农村当干部。“大学生=人才”的观念&#;不但与“人人&#;可以用自己的劳动创造社会财富的人&#;都是人才”的人才观对立&#;更把教育自身也逼近了死胡同&#;今天&#;2300万的在校大学生规模&#;已经难以让大学生对自己的“人才”身份加以认同&#;而社会和教育还依旧用精英人才的目光打量大学生&#;由此造成巨大的“人才培养落差”。与此同时&#;大学生对自身成才的期望从小学到大学&#;一路下滑&#;当他们站在大学门口准备进入社会时&#;在学校中接受的教育&#;与严峻的现实无法对应&#;迷茫和惶恐涌动在他们的心头。今天&#;当我国中西部地区缺乏人才时&#;我们再来审视基础教育所鼓励的“离乡背境”成才模式&#;发现从教育思维到教育模式&#;我们已经严重扭曲。我们对基础教育的最大功能评价&#;不是发展人的能力与素质&#;而成为向高等教育输送大学生&#;升学率成为基础教育质量的至高无尚的指标&#;无法动摇。中国高考的“教育神奇”&#;则是能让这么多人选择一个模式的成长之路。似乎在读书考大学之外&#;所有其他的成长路径&#;都是被轻视与嘲讽的。中国许多的学生&#;在大学毕业找工作时&#;才突然听到有关职业发展的概念&#;才开始思考自己想做什么工作&#;才发现自己无法说出的兴趣所在、特长所在。爱好与兴趣在中国学生身上&#;是与“业余”联在一起的&#;因为他们的“正业”是高考要考的数学、语文、外语&#;家长和学校不允许他们有属于自己的“爱好”&#;即便允许&#;也必须是与高考相关的——可以为高考带来加分的各类特长&#;美术特长、音乐特长、绘画特长等等。这样的“教育神奇”&#;还在于培养整个社会无法挣脱的思维习惯&#;我们习惯了一元思维、习惯了屈从&#;而由此无法创新、无法有自己独立的思想与人格。我们所能看到的是&#;用一种方式做事、同一种语气说话的学生群体&#;而看不到一个个鲜活的个体。在一些地方&#;中学进行军事化管理&#;学生被犯人一般&#;监督着做题、学习、考试。当高考的“命运神奇”、“公平神奇”、“人才神奇”、“教育神奇”交织在一起时&#;我们发现&#;即便高考扼杀了80%以上受教育者的命运追求、无法引导“完全的人”的教育、破坏了“人人可成才”的我国统一时间、集中用卷面分数选拔人才进入高校的统一高考制度&#;是为了延续其“神奇”而继续保留&#;还是从教育健康发展出发&#;打破其“神奇”而进行全面改革&#;检验着我们的勇气与良知。来源：()-破除统一高考的鈥溕衿驸漘bqxiong_新浪博客